充分開發三結合教育資源 全面推進新課程改革

  天津市和平區岳陽道小學

  2005年10月

  我校于2002年秋季,作為市級試驗區全面啟動新課程改革實驗,在市區各級領導的幫助和指導下,充分開發三結合教育資源,實施開放式的課程改革實驗,不僅教師成為課改實驗的主力軍,而且贏得家長和社會的理解、參與和支持。課改實驗給學校帶來生機,我們的課堂面貌和學生學習生活發生了可喜的變化。為了進一步推進新課程改革,對三年來實施新課程改革實驗的工作總結如下:

  在新課程改革實踐中,我校實行校長負責,校長是實施新課程改革實驗的第一責任人。我們成立了以校長為組長的課改實驗領導小組,首先制定課改實驗方案,同時每學期制定課改專題實施計劃,做到長計劃短安排,周周有計劃。

  一、 培養隊伍轉變觀念,走進新課程。

  新一輪課程改革實驗對于教師來說是一項全新的工作,全面提高教師專業化水平,樹立新課程理念是搞好新課程改革的關鍵。

  (一)建立“四位一體”的管理機制。

  黨支部保證監督,黨支部是堅強的政治核心,為保證新課程改革實驗的實施,黨支部充分發揮戰斗堡壘的作用,積極組織黨員,帶頭投入新課改實驗,發揮每一個黨員的先鋒模范作用,三年來在新課程改革實驗的第一線中發展新黨員2名。三結合教育委員會協調管理,充分發揮三結合教育委員會的師資培訓指導功能,對新課程改革的管理監督功能、各種教育資源的協調整合功能,家校合作催生功能。我校三結合教育委員會中建有革命傳統教育部、思想品德教育部、文化藝術教育部、科技勞動教育部、家庭教育部、教育科研部。充分發揮六個職能部,在課改實驗中的作用,形成了廣大家長以及社會各界廣泛參與課改實驗的有效機制,保證了學校大門始終是向社會、家長敞開的,促進教師隊伍建設,使社會各種教育資源,源源不斷地涌進學校,保證了學校教育與社會火熱的生活緊密相聯,使學生在參與社會生活中成長和發展。

  三結合教育委員會,注意動員全校4000多名學生的家長和社會力量參與課程改革,支持課程改革。緊緊抓住家長這支隊伍,向他們宣傳新課改的精神、理念。僅2004年一來,就有11200余人次家長參加家長學校,他們通過學習了解到新課程改革的新觀念、新要求、新方法,各學科教師還向家長介紹了新課程標準及教材的特點。2004年10月30日三個校舍共同舉辦了開放日活動,全校有近2000多名家長和三結合教育委員會代表來到學校,走進教室聽課、評課、觀摩班隊會活動,場面非常感人。同時我們家長和教師共同出版了《家長與孩子》小報,堅持每月一期,通過以上一系列活動的開展,促進了家長教育理念的轉變,對于新課程改革贏得了家長和社會的理解、參與和支持。2004年我們組織家長撰寫“新課程的體會”全校共收集了近千份文章。一位一年級學生家長寫道:我通過參加學校的開放日活動,感到我們學校的課改,試用了新教材采取了全新的教育方法,寓教于樂,完成了學生學習主動性的培養工程。家長感到培養學生主動學習,這是一項工程,這是從根本上解決了孩子的厭學情緒,樹立學習自信心,做學習的主人。培養了他們學習興趣和對知識探求的渴望。有的家長反映“課改是引領孩子在閱讀生活這部大書”。有的家長說:“課改為家長提出了新的課題。”總之通過我們有成效的工作,新課程不僅走進校園,也走進了學生的家庭。

  2003年1月我們成功地召開了“充分開發三結合教育資源,讓師生與新課程同行”三結合教育第二十三屆聯席會。2004年元月召開了“健全完善學校與家庭教育互動機制,全社會合力促進學生發展”第二十五屆三結合教育聯席會。大會上青年教師進行了新課程理念論壇,家長匯報了對新課程的體會,學生匯報了多種學習方式的課堂片斷,大會首發了《家庭教育采風》一書,這本書將家長參與新課改的體會收集成冊出版,全書近20萬字,全校家長人手一冊。

  (二)堅持以校為本的培訓制度。

  開展新課程改革實驗,我們建立了卓有成效的教師培訓制度。

  (1)提高教師專業道德,狠抓校本培訓。

  師德是教師專業發展的靈魂,新課程對教師職業道德發展提出了新的要求,關注人是新課程的核心理念,“一切為了每一位學生的發展”是我們的目標。要完成每一節課中的三維目標,需要教師不僅是知識的傳播者,更是精神的熏陶者,人格的影響者和道德的體現者。

  為此學校結合實際,把師德建設放在首位,開展了持之以恒的師德建設活動,以師德教育帶動教師專業素質的全面提升。通過集中學習,專題講座,典型引路,自我塑造,建立師德演講團、評比考核多種形式進行。

  每學期組織老師學習校內外教書育人的好典型。2003年請全國勞動模范趙建偉工程師來校做報告。2004年8月觀看任長霞、牛玉儒的事跡報告,2005年9月請全國模范教師李壽康宣講先進事跡。以他們的現身說法,啟發教師的敬業愛崗、樂于奉獻的精神。使師德教育變為真實、具體、感人。2004年教師節我們組織本校獲區級以上師德先進個人成立師德報告團進行演講,加強他們示范性,發揮榜樣作用。2005年8月請天津教科院王毓旬教授進行《學習新規范,鑄造我師魂》師德培訓專題報告。通過以上系列活動開展,激發了教師為教育事業獻身的熱情,打造教師新形象,促進教師人格的自我提升,引導教師在課改實踐中,用創造性的工作超越自我,發展自我。

  (2)教育理念更新,規范校本培訓。

  推進課程改革,教師起著關鍵性作用。在實施新課程改革實驗方案中,我校堅持以校本培訓為基礎,為適應新課改實驗的要求,積極參加區級組織通識培訓,堅持先培訓,后上崗,不培訓不上崗,突出抓好崗前培訓,僅2003年的暑期和開學初,我校參加市、區級各級教師培訓876人次。除實驗教師外,我校還組織全體教師認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》和我區編寫的《聚焦新課程》、《課程點擊50問》以上四本書,每位教師人手一套,使教師們開闊了眼界,明確了方向,增強了課程改革的責任感和緊迫感。抓住機遇,挑戰自我,積極課改,再創輝煌。

  為了實現以先進的教育理念和方法武裝全體教師頭腦,一方面組織教師參加和平區教師進修學校的繼續教育,及參加高學歷進修,另一方面在校內搞好崗位培訓。

  1、請專家引領,創設學習研究氛圍。

  自2002年秋季開始,每學期我們都利用寒暑假,上班前4天時間集中進行培訓,請教育專家進行專題講座。曾請天津教科院的研究員張秀巖、佘強基、肖鳳祥分別進行《課程改革與教師角色的轉變》《課程改革與多元智能理論》。請市教委理論研究徐廣宇主任講、《注重教科研做研究型教師》,請市教研室主任張健昌同志講《新課程改革與教學改革》,2005年8月請市教研室張玉璽主任講《貫徹新課程理念,反思新課程實踐》等。同時我們充分發揮課程改革實驗培訓資料包的作用,每月安排一次觀看電視講座,傾聽專家與課程實施者對話。如:任長松同志宣講的《學習方式的變革》,張天寶宣講《新課程與課堂教學改革》。學校成立各學科青年學習小組,并聘請名特級教師王珍元、張樹林等每周來校指導,擔任我校校本教研的顧問。

  2、課堂教學式培訓。

  課堂教學改革是這次課程改革的攻堅戰。教學改革不僅要改變教師的教育理念,還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式和教學行為。因此在我校校本培訓中與校本教研相結合,加強課堂教學式培訓,每學期我校開展年級組實踐課人人做,家長開放課做展示,校級觀摩課重研究,使大家近距離地看到學生學習方式的轉變。要求每位教師每學期最少聽課8節,并做好記錄。每節聽課后,大家進行評課,互動式的評課,使大家更新理念。2003年10月8日和平區曾進行課改成果展示交流,我校的展牌及學生創新作業、知識寶典、豐收集等。教師反思、創新教具、作業等得到領導和同行們的稱贊。我校李際萌老師參加了新課程新理念的演講。

  3、座談研討式培訓。

  交流和探討是最好的培訓方式,召開教學反思交流會,在相互交流中暢所欲言,相互溝通,相互借鑒。每學年召開教學年會,通過開展青年教師論壇賽,教學課件展示。不斷提高認識。

  4、校長講評式培訓。

  校長是學校教育教學工作的領導者,也是教師綜合素質培訓者,根據課程改革實驗的實際,定期設計主題內容。如:校長進行“教學反思”的撰寫,課堂教學現狀分析等專題講座。在開展系統學習課程標準中,要求教師熟練掌握所教學科,年段的知識與技能,過程與方法、情感態度和價值觀三方面基本要求,以及在本學科教學中的指導運用,學校曾兩次進行本學科本年段課程標準考核。我校總結的《堅持以校本培訓為基礎,促進老師專業化發展》的經驗曾在2004年和平區暑期校長研討班進行交流。此論文曾獲中國教育學會十六屆課改論文評選二等獎。

  二、以科研促課改探索新課程。

  隨著課程改革的不斷深入,創造性地實施新課程,實現課程改革目標的全面落實,切實提高教學質量,是新一輪課程改革實驗的關鍵。我校在市區教研室的指導下,于2003年3月開始進行《校本教研實踐與探索》的實驗,將校本教研的開展,既作為推進新課程改革的重要行動措施,又作為一個重要的項目課題去研究。

  我校在新的課程理念指導下,校長及全體教師始終把主要精力放在改革教學方式和學生的學習方式上。以我校獨立承擔的市級課題《構建探究式教學模式研究》為龍頭,進行各學科的創設情境、合作探究、拓展延伸的教學方式的實踐。通過校本教研,認真研究教師的教,更特別注重研究“學生的學”,大膽地進行教研創新,把新課程的教育理念,轉化為教師們的教學行為,從而努力實現教與學方式的變革,學校在學生中開展“學習小竅門的發現”、“多種學習方式的交流”、“我能行”學習小主人評比。同時實現了教研制度的創新,使教師人人都成為了研究者。

  (一)發揮教師研究的主體性

  校本教研中,我們引導教師在課改中要克服盲目性、被動性,要以研究者的眼光,審視和分析教學實踐中的各種問題,對自身的教學行為進行反思,對出現的問題進行探究,尋求解決問題的途徑和方法。將日常的課程實施與教學研究融為一體,老師們自覺地按照學校要求做到“五個一”,即每位教師從個人實際教學出發,找準自己需要解決的突出問題,選定一個研究專題;每個星期讀一篇課改前沿文章或用一定時間學習教育理論名著;每個星期寫一篇教學隨筆;每個月寫一份體現課改新理念的教學設計;每學期寫一篇教學案例或論文。

  (二)突出教師集體的合作性。

  每周集體教研時間要做到充分,發揮教師集體的智慧和力量。個人備課中要求每位教師將備課的創新點、閃亮點用紅筆標出,教研時進行交流,做到人人發表意見,積極主動參與,不同方法的情境讓同伴們分享自己的見解,創建學習型教研組為教師創造性勞動成果的展示提供了展示的平臺。2003年11月我校音樂學科、英語學科分別進行了校本教研開放式展示活動,來自市區共400多名教師來校參加大教研活動。音樂學科10名教師在這次展示活動中,將他們研究的“如何鼓勵學生自信地歌唱”這一問題通過反思進行研討,他們認為音樂課內、課外要創造條件鼓勵每一個同學感悟音樂、表現音樂,讓孩子們在音樂中自信地成長。為此教師們加強自身的基本功訓練,提高每位教師音樂教學的魅力,會上他們的技能匯報,課堂教學展示充分體現了他們這一集體的合作互動、專業切磋。在課外輔導學生活動中,他們更是分工合作,每位教師都有一手絕活。幾個學生簡短的節目吸引得參會者贊嘆不已。

  (三)體現教研方式的多元性

  以校為本的教研方式,一改過去教研時一人發言大家記,單純碰知識、介紹教法、統一化標準的局面。校本教研的實施使老師們面對自己的課堂教學,面對學生不斷地“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”,教師們的“對話意識”不斷加強,他們不僅面對自己,自我對話進行教學反思,而且與伙伴對話,隨時將遇到的問題進行交流,學校適時地召開“積極探究,勇于探究”教學反思交流會,為老師們創造各種對話交流的機會,大家共同分享課改中的體驗,也共同探討怎樣解決實踐的困惑。隨著新課程理念學習的不斷深入,2004年我們召開了青年教師新課程理念論壇賽,典型課例分析會,并以教研組為單位,開展人人做實踐課的活動、每節課都要經歷集體備課、互動聽課、評課交流,使教師的教學思想在碰撞與融合中,達到生成創新。三年來完成市區級研究課82節,其中2節(數學、語文)獲國家級評比一等獎,市級一等獎5節,二等獎2節,電視錄像課4節。

  (四)發揮專家引領的先導性

  我校積極主動地、有計劃地爭取市、區教研室、市教科院及我校三結合教育委員會中教育科研部的專家們來校進行專業指導。同時學校還聘請名特級教師為校本教研的顧問,與天津市師范大學基礎教育課程研究中心建立協作關系,他們是校本教學研究持續深入發展的理論源泉,也是校本教學研究制度化的專業保障。

  (五)創設教研網絡的開放性

  每學期各年級各學科組都要與協作校集體備課、聽課、評課各一次。充分開發校內外改革研究的資源,注意打造校內外結合的教學研究氛圍。2003年在我校第20屆讀書節中開展了“書香校園名家名篇誦讀”活動,會上請來了馬超、鄭天庸等多位著名藝術家其中著名作家馮驥才也出席了大會,在誦讀的篇目中李際萌老師作為教師代表誦讀了馮驥才的名作《挑山工》。這篇文章作為語文教材,李際萌老師教了多次,但是這次在四年級同學中教學此文后,她頗有感觸,她在教學隨筆中寫道,《挑山工》一課蘊涵的哲理值得人細細品味,過去五年級同學理解重點詞句,還需老師反復點撥,而這次課文作者來到我們中間,他與同學們對話,再學習時四年級同學學得特別投入,由于能全身心體會,理解含意深刻的句子時竟一氣呵成,不需要老師再多的點撥。這可能就是作者參與到孩子們的生活中,拉近了課文與孩子們的距離。這也使我深深體會了情感態度價值觀目標的內在涵義。

  我校是全國現代教育技術應用實驗校,隨著計算機培訓水平不斷提高,我校45歲以下教師100%通過計算機高級考試,學校建立教師電子備課室及三個校區的計算機網絡教室,為加強開放式教學研究,每位教師還建立了電子信箱,為教師校本教學研究提供了便捷的交流手段。教師順應網絡化趨勢,強化信息收集、分析、處理、加工與存儲能力,全方位拓展信息交流渠道,高效利用教學研究的信息資源。

  我校注重科研興校的辦學理念,建立教學研究的導向機制。以科研課題為龍頭,開展校本行動研究,學校獨立承擔國家級“十五”重點課題,“學校、家庭、社會教育三結合創新的研究”我校是教育部中央教科所直屬實驗校,承擔《現代學校制度建設的研究》,承擔教育部重點課題《跨地域、跨學校網絡環境下研究學習》,承擔教育部中央電教館《信息技術與學科整合》,承擔市級重點課題3項,“探究式教學的研究”、“創新型教師隊伍建設機制的研究”研究等,在大課題的引領下,教師把課堂教學出現的問題,如:怎樣上好口語交際課,如何在數學教學中培養學生創新能力等等,在校本教研中進行探討研究,把在課堂教學特殊情境中所積累起來的感性經驗,進行梳理、分析、感悟、升華、總結出規律性的經驗。2003年10月13日在和平區教育科研十五規劃課題中期推動會上,我校以《教育科研促課改》為題目做大會發言。我校總結的《新課程改革中的校本教研實踐探索》、《創建學習型教研組,促進教師專業化發展》曾在2004年5月天津市中小學校本教研交流研討會進行交流。教師撰寫的論文中有26篇發表在《天津教育》、《天津教研》、《天津電教》等刊物中。

  (六)監督保證機制

  為推進校本教研,促進課程改革向縱深發展,學校建立行政領導集體調研制,有計劃地下到各年級、學科組聽課、教研、聽匯報,組織學生座談,掌握校本教研進程的第一手材料,做好協調服務改進工作。學校每學期召開家長開放日及教改成果展示活動,爭取社會及家長的參與,聽取意見及時改進工作中的不足,同時每學期要向家長下發對教師工作的問卷調查,使不同層次的教師的教學水平都有所提高,達到分層推進整體提高。

  三、創新綜合實踐活動,開發新課程。

  在新課程改革中,教師不僅是課程的實施者,而且是課程資源的開發者、創造者。在三結合教育委員會各職能部委員們的幫助指導下,教師們構建了靈活開放、生成發展的課堂教學。

  我校三結合教育委員會藝術教育部著名表演藝術家鄭天庸導演就曾呼吁過“我們教育創新要在提高學生的智能上下功夫,課要上得生動、主動就要實現教育藝術化,藝術教育化”這一設想,今天在我們進行課改實踐中,逐漸實現了。數學課上,老師將所講的數學內容與生活緊密結合,組織同學進超市了解信息,編寫應用題,解決實際問題。下面請張靜秋老師介紹數學課課改體會。五年級學習老舍先生《林海》這篇課文之前,老師先組織同學邊默讀課文對一些語句圈、勾、畫邊進行構圖,有的畫青松,有的畫白樺,有的畫起伏的群嶺的美。展開了自己豐富的想象,同學們通過繪畫,加強了對文章的理解,個個都能滔滔不絕地進行著介紹,在學科整合中不知不覺中學習了語言,運用了語言,將作者的語言“內化”為自己的語言進行積累,完全改變了傳統教學的死記硬背。思品社會課學科,同學們還根據課文內容,編排了生動的小品,課本劇進行表演,甚至有的同學還回到家里和爸爸媽媽一起表演課本劇,把家長都吸引過來了。他們就是這樣學習著課文的語言,感悟著人物的思想感情,進行著知識再創造的延伸和擴展。每當這時,同學們不會忘記藝術節上表演藝術家對孩子們的深深感染。今年六一藝術節閉幕式上,在三結合教育委員會各位委員的支持下,很多藝術家來到學生中間,既有老藝術家陳強、于洋、葛存壯、還有著名青年演員蔡明、郭冬臨、英達,他們生動的表演給孩子們很大的啟迪,留下了深刻的印象。至今由著名作家梁斌爺爺、袁靜奶奶生前倡導的讀書節至今已是第二十一屆了,同學們在各科老師的指導下,經常在學習前做好信息的收集和整理,學校圖書館、校外圖書大廈都是同學們經常去的地方,他們在圖書知識的海洋中學習著。去年的讀書節開幕式,學校青年教師舉辦了名篇、名著的頌讀活動,表演藝術家馬超老師為青年教師進行指導、訓練,著名廣播員關山老師做為評委進行點評,同時還做了精彩的范讀,這些都為提高學生的藝術潛能,給予了重要的熏陶感染。

  各門學科都在創新綜合實踐活動中,把知識與生活,與學生的實踐緊密結合。思想品德課上,社會課進行環保教育時,同學們創作了環保宣傳畫,寫環保征文,做環保小實驗,在三結合教育委員會科技教育部委員的指導下,同學們開展的收集廢電池課題活動,獲得教育部授予第六屆全國青少年環境科學實踐二等獎,他們從撰寫調查報告設計了活動方案。發動全校共收集了廢電池400多公斤,受到了市區環保局的好評。特別是五年一班孫雅慧同學還倡導利用廢物制作木偶的方案,在他獨特創新想法下,同學們積極行動起來,用廢棄的布頭、棉絮、乒乓球縫制出一個個可愛的小木偶,隨后學校成立了綠色天使木偶劇團,自制道具,將生動有趣的環保木偶劇,帶到社區、幼兒園演出,受到熱烈歡迎。在藝術家的指導下,他們自己設計方案。2002年12月,綠色天使木偶劇團還參加了在北京舉行的國際環保組織“珍•古道爾博士——根與芽環境教育項目”的演出,獲得了“國際環境關心社區獎”。

  課改把學生帶入了一個全新的學習環境,給他們創造了一個自由發展的空間。

  我校雙語實驗班,為了培養學生對英語學習有持續的興趣、愛好,我們在各科教學中普及教學用語,課上課下創設英語交流氛圍,引起學生學好英語的欲望,經常豐富學習內容并能運用所學過的單詞、句子進行角色表演,和在生活交際中運用。在接待美國大學生訪問團時,同學們積極主動能用常用的語言問候、交流,體會了語言的真實性,把語言活化為交際能力,在全市展示課和家長開放日中,受到家長的好評。

  我校三結合教育各實踐基地,有著豐富的社會資源,一經與學校的教學,學生的學習有機地結合在一起,體現了更大的功能和價值。一年來各實踐基地接納同學們考察、訪問,為培養同學們的創新精神和實踐能力,發揮了重要的作用。美術課上畫飛機,老師可沒忘記和同學們去飛機場參觀活動時,同學們踏上飛機時,那種興奮、激動的心情。教師將它引入到課堂上。同學們不僅畫飛機,老師還把一幅世界地圖展現在同學面前,要讓他們畫的飛機,飛向世界各地。三年級科學課他們來到我校紅領巾基地睦南道公園去搞觀察,以小組為單位,觀察樹葉,目測大樹的高度,掌握植物生長過程,同學們發揚小組合作團隊精神自主學習,不是把學生的科學學習束縛在狹小的教室里,以上下課的鈴聲作為學生學習科學的開始與結束。加強他們的體驗,豐富了他們的學習經歷。深秋季節學校組織全校各年級學生到紅光農場、工農聯盟農場、新科技示范園區、團市委綠色文明基地參加采摘活動。這一活動極大地豐富了各科教學資源,將有關內容引進課堂,拉近了學習內容,與社會實際和學生生活的距離。三年級的綜合實踐課在講《收獲》這一課時,利用學生采摘活動時收集的辣子、茄子、黃瓜等資料,了解蔬菜的特點,并引導學生認識研究一種食物重要的方法就是品嘗,然后組織學生們當一次小廚師,將采摘來的菜制作冷拼并起一個貼切的名字,然后進行小組比賽。同學們興趣非常高,小評委們認真進行評判,他們不但在采摘活動中有所收獲,通過這節課學習又有了新的升華。

  新課程改革實驗,我們還僅僅是開始,充分發揮三結合教育資源,形成我校校本教材,還將有大量的工作要做。

  我校總結的《廣泛開發三結合教育資源,實施開放式教學》論文,2003年獲天津市教學成果評選一等獎。(全市僅10個)

  四、構建評價激勵機制深化新課程

  改革評價與考試制度是新課程改革的重要環節之一。我校領導和教師在新課程理念的指導下,認真學習教育部頒發的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神,在多年進行的教育評價,教師評價,課堂教學評價,考試方法改革的基礎上,努力將新課改的理念和《通知》的精神轉化為新的教育教學行為,隨著課程改革的逐步深入,我校堅持開展了改革課堂教學評價、改革教師評價和改革學生評價與考試制度的實驗探索,發揮了評價促進發展的功能,倡導發展性評價,突出評價促進發展的功能,保護學生的自尊心、自信心,體現尊重與愛護,關注個體差異,強調指標的多元化,發展學生多方面的潛能,立足于促進學生的全面發展。

  (一)課堂中的師生評價,生生評價,自我評價

  教學中教師用激勵的語言和豐富的情感、表情、動作等對學生及時地表示認可。這種評價的特點是小目標,勤評價,快反饋。課上聽到的是“你一定行”、“你的想法很有新意”、“你是創新能手”、“你創造的規律真好”、“你們配合的很默契”、“你擺得真有創意”、“你的思維真靈活”、“誰能幫幫他”、“看看哪個組合作得最好”、“看看哪個組想得辦法最多”學生對這種評價最感興趣、最興奮、最容易接受,激發了學生主動參與的學習積極性。生生評價也是受學生歡迎的一種形式,我認為×××今天表現的非常出色,×××今天有很大進步,我希望×××今后要積極回答問題。初探“學生成長記錄檔案”將學生學習過程中的參與學習的態度、方法、習慣、實踐的能力和學習的結果,及為學有余力的學生設立了“我還學會了什么?”分別進行自評、伙伴評、家長評,在評價等級上,用貼小笑哈的方法,激發學生評價的興趣和熱情。

  (二)以老師的發展作為評價的主要依據

  教師的教與學生的學,作為評價教師教學工作的重要指標,每個月通過教師的自評、組內他評、領導抽查綜合評,以及家長問卷調查,學生隨機座談,對教師的教學工作給予綜合評價。對于教育科研成績、教改成績突出者給予特殊獎勵,并在下學年浮動兩級工資。對于各級各類的骨干教師,組織他們建立“成長記錄”、“足跡”的個人發展檔案,定期參加“送課學訪”、“優秀課展示”及“境外考察培訓”活動,學校輸送了六名骨干教師赴北師大、華東師大參加國家級培訓,178人次教師參加赴北京、杭州、大連學訪,同時學校創造條件將教師們的研究成果著書出版,推薦給有關部門發表。

  三年的新課程改革實驗,在市區教委、教研室、教科院的幫助指導下,取得了一定的成績,但是新課程改革實驗工作是一項巨大的工程,長期的任務,對照課程改革要實現的目標,我們還有很多工作不完善,但是我們有決心、有信心要繼續堅持下去,因為這是一項全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育,建立具有中國特色的基礎教育課程體系的重要工作,我們要以這次總結為動力,爭取課程改革實驗,取得更輝煌的成績。


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