聚焦課堂教學 實施高效教學

  ——學校課堂文化建設策略

  我校是教育部、中央教科所“現代學校文化建設實踐研究”直屬實驗校。“十一五”重點進行了現代學校文化建設,學校課堂文化建設是其中重要的組成部分。黨的十七大對我國教育事業的改革發展提出了新的更高的要求,“優先發展教育,建設人力資源強國”是時代賦予我們的偉大使命。我國有13億人口,素質低是沉重的人口負擔,素質高就是巨大的人力資源。溫家寶總理在《政府工作報告》中也指出,要堅持優先發展教育。要讓孩子們上好學,辦好人民滿意的就教育,提高全民族的素質。同時還指出教育要全面實施素質教育,推動教育改革創新。深化教學內容和方式等改革。切實減輕中小學生課業負擔。黨和國家對教育給予了最大的期望,我們深感肩負責任的重大。

  在我們進行學校、家庭、社會三結合開放式教育模式的改革實踐中,始終將改革課堂教學作為一個重要的課題。課堂文化建設伴隨著我校教育改革近30年的實踐,特別是在新課程改革試驗中不斷深入。“九五”期間,我校承擔了國家級重點課題《主體參與教學模式的實踐與研究》,教學中突出學生學習主體性,教師組織學生參與知識形成的全過程,進行三點一體,創設情境、三步有序的課堂教學研究,不斷提高了學生的自學能力,使學生真正成為學習的主人,開始在我們的教學中凸現出來。“十五“期間我們進行了《自主合作,質疑探究教學方式》的研究。目前“十一五”期間我們進行《實踐、體驗高效學習方式的研究》。這是我們學校獨立承擔的國家級課題。實施高效教學有力地推動了我們這一課題的實驗。

  一、 深入推進素質教育需要高效教學。

  課堂教學是實施素質教育的主渠道。2006年秋新學期伊始,在我校三結合教育委員會專家們的引領下,我們進行了《實施有效教學,促進學生全面發展》的研究。通過學習老師們充分的認識到,成功的教學要使每個學生都成為有效的學習者。教學的有效性體現在通過教師在一段時間教學后,學生能夠獲得具體的進步或發展。通過兩年的學習、實踐加強了教師教學方式轉變的自覺性。在此基礎上,今年暑假我們又在全體教師中進行了《聚焦課堂教學,實施高效教學》的專題學習,我們請國家督學,原市教委副主任劉長興來校進行專題輔導報告,通過學習我們深深地感到這是對我們的課堂教學改革的又一次挑戰。“高效教學”不是時髦的口號。這是促進課堂教學科學發展的思想。這種思想的歸宿是教育質量要有一定的效益,提高課堂效益是高效教學的核心。它要求我們的課堂教學要實現規定時間內,完成規定的任務。特別是切實完成三維目標的后兩維,過程與方法,情感態度價值觀。實現學生伴隨知識能力的掌握,讓會學、樂學伴隨在其中確實不是一件容易的事。但是通過開展高效教學的大討論我們充分地認識到:

  1、促進學生全面成長主要在課堂。課堂教學必須高效益,學生在校大量的時間在課堂,課堂是學生校園生活中最有意義,最有價值的部分。學生成長大量時間是在課堂上度過的,他們在課堂里的時間最長,按照課程計劃學校設置的各門學科(語、數、外、音、體、美、科學、品社)都是為學生全面素質的提高設立的是不可缺少的教學內容,因此我們的高效教學就是要達到讓學生日常學習生活中每一堂課都精彩。只有讓學生對各類課產生了向往和眷戀才能讓他們快樂學習,感受幸福。

  2、切實減輕學生課業負擔在課堂,課堂教學必須高效益。

  多年來我們進行課堂文化建設,取得了一定的成績。但是隨著社會的發展,學生的狀況不斷變化,教師的教學方式仍存在著不能適應新形勢下學生的實際的狀況。特別是在教師中,我們提倡的課堂文化發展不均衡,存在一定的缺失現象,一些青年教師沒有實踐經驗,課堂教學不規范,一些中年教師滿足于只要能勝任,或者熟練掌握就萬事大吉,出現課堂教學改革倦怠。課堂教學低效,課上的損失課下補,堤內損失,堤外補的現象仍然存在。課上沒有學會課下補。擠占了學生參加體育、藝術活動及社區實踐活動的時間,造成學生的課業負擔過重。為全面推進素質教育促進學生全面發展,我們必須聚焦課堂教學,實施高效教學。

  二、 提高教師專業發展水平是實施高效教學的關鍵。

  實施高效教學要以教師為主體,充分調動廣大教師進行教學改革的積極性。

  1、加強師德修養,為人師表。

  師德是教師整體素質的核心。學高為師,身正為范。身正本身就是對學生的一種積極的教育因素。因此,教師要用高尚的師德去影響學生、教育學生。

  今年暑期在我校三結合教育委員會的支持下,我們組織全體教師學習全國勞動模范、菊花狀元葉家良及2006感動中國人物、濱海新區港務局“藍領專家”孔祥瑞同志先進事跡。請他們來校宣講事跡,以他們為榜樣做一名有高度責任感,進取感的教師。在全體教師中唱響以終身樂教的樂業精神、嚴謹治學的敬業精神、愛生如子的博愛精神、敢為人先的創新精神、甘為人梯的奉獻精神、細鉆業務的釘子精神、和諧向上的團隊精神。真正做到敬業愛生、依法施教、廉潔從教、樂于奉獻。在學習先進模范的基礎上,組織教師通過學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》及《中小學教師職業道德規范》等教育法規文件,增強職業素養。學校精神文化建設是塑造教師靈魂的工程,常抓不懈才能不斷提高教師的責任感,增強教學改革的積極性。

  2、加強理論學習,做研究型教師。

  實施高效教學,就要以教育的科學規律為指導,不斷提高教師的現代教育理論水平,引導教師加強學習,樹立遠大的教育理想。理想產生激情、智慧,教師要用理想激發學生生命中的活力。不能滿足于教師的書包中只剩下教參。為此學校拿出經費,向全體教師發放兩本書,一本是所教學科的《課程標準》;一本是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》。蘇霍姆林斯基是一個滿懷教育理想并取得巨大成就的教育家,他所倡導的理論是經過長期實踐總結出豐富的教育科學規律,為我們實施高效教學起著重要的指導作用。另一本是《課程標準》,是我們實施高效教學的綱,課程標準體現了國家對不同年級的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,并規定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議。所謂“規定時間內完成規定的任務”,規定任務就是《課程標準》。它是具有法律地位的,必須依照完成。它既是我們實施高效教學的標準,也是我們進行教學監測的依據。加強教師理論學習,我們要求做到理論聯系實際,進行了一下幾項工作:

  (1)為了使老師們準確,全面地掌握所教年級的《課程標準》,我們在年級組互學理解教師自學的基礎上進行了全體教師閉卷書面考核《課標》,要求課標內容100%應知應會為合格,不合格者要經再學習,再考核。

  (2)開展理論學習貴在堅持。為此,在廣大青年教師中開展“讓讀書成為習慣”的活動,成立“青年讀書研究會”。每周一次集中學習,主要進行讀書和讀書心得的交流活動,讓讀書學習成為教師生活的重要組成部分。我們開展“讀書心得交流會”,青年教師的思想在讀書中碰擊,在交流中分享提高,從而產生最大的動力和激情,促進自身的專業成長。

  (3)學習教育專著和撰寫教學周記相結合,積累素材和資料,開展教學敘事研究活動。針對“什么樣的課堂是高效的”這一專題,通過每月一次的教學反思或教學隨筆等形式,撰寫教學敘事,描寫教學事件中存在的問題以及對問題的思考。在常態教學過程中,教師要經常作如下思考:這節課學生對這些知識為什么沒有弄明白?這節課學生的參與度為什么不高,是教學方法有問題,提問與啟發處理得不好,還是其他什么原因?為什么學生這節課的課后作業錯得比較多,是什么原因造成的?上課時,這個地方為什么與教師的預設不同,怎樣解決更好?這節課中學生對問題有哪些獨到的見解,有哪些好的思路和方法?這節課中我有哪些成功的做法等等。雖然有些問題在40分鐘之內沒有解決,也不可能解決,但課后把課堂上的這些困惑、感悟、不足、碰撞出的火花及時記載下來并加以分析,就是我們實施課改中的寶貴資料。要求全體教師每月撰寫兩篇教學周記,或以案例、敘事進行反思,引導教師做行動研究。實現自身的專業發展。

  3、加強教學基本功訓練。

  教師能寫一手規范、美觀的漢字,能正確流利地使用普通話上課,能熟練地運用現代教育技術自制課件上課,為高效教學的實施提供必備的基本功。

  老師們在參加了天津市普通話、計算機等級認定之后,學校還自行進行了硬筆書法和運用現代教育技術制作課件的等級認定考核。以此推動了教師苦練基本功的積極性,并將這三項成績一并記入教師業務檔案,作為今后教師聘用的條件之一。(運用現代教育技術制作課件的等級考核分為優良、合格、不合格三個等級。優良:能制作具有較高水平的課件并在教學中熟練使用;合格:能根據課堂教學要求制作投影片并在課堂上熟練使用。)

  4、加強教學設計的能力的訓練。

  每位教師要聚焦課堂教學,實施高效教學,首先要成為研究教材的高手。從正確解讀教材到高超的教學設計是我們研究課堂,探索課堂的基礎。教材是同學們的學本,教師解讀教材是以學生的體驗、學生的思路進行再現。教學方法與過程要關注學生,適應學生的需求。創設能引導學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性。教學設計不能讓學生適應我們,這是高效教學中首要解決的,正確處理教師與學生的關系。為對教師教學設計能力的全面掌握,我們進行同一課題現場教學設計的比賽。了解教師解讀教材及教學設計的能力水平,并在年級組交流匯報,達到互幫互學。

  三、以研究高效教學為核心的校本教研。

  課堂是校本教研的主陣地,是新課程實施的核心環節。在教研活動中,我們遵循“專業引領”、“同伴互助”、“自我反思”三個核心要素,以課堂教學中出現的問題為切入點,以常態課教學情景為資源,以新課程標準理念為理論支撐,以年級學科組為研究單位積極開展多種形式的校本校驗活動。

  1、以“聽、評、上”三位一體教研活動為主要模式,優化課堂教學。在認真學習《岳陽道小學“一節好課”標準》的基礎上,結合本年級學生實際情況創造性地展開優化課堂教學研究活動。各學科組要根據教材特點,按照不同課型,由學科組長和骨干教師帶頭上研究課,全組教師進行觀摩、評議。每位教師再結合自己在教學過程中遇到的問題,搜集相關的資料,尋找進一步提高的突破口,中高年級語文教學中第一課時不到位,老師們發現第一課時缺乏密度與深度,擠占第二課時形成低效益,各年級開展第一課時的研究,上實踐課,進行規范,有力地提高了課堂效益,因此實施高效教學需要教學的每一細節進行診斷,查找低效。

  2、學校在全校范圍內已開展三屆“春華秋實杯”的賽課活動(30歲以下教師參加“春華杯”比賽,30-45歲教師參加“秋實杯”比賽)。

  為有效開展集體教研,加強課例研究。本學期我們采取了每周分學科抽簽上課的形式,為每一位教師搭建高效教學展示的平臺。各學科提前一周通過抽簽的方式確定下周上展示課的教師,該教師根據教學進度通過獨立備課展示個人最高教學水平。教導處統一安排聽課時間、場地,組織本組教師和行政有關人員共同聽課。聽課后根據我校制定的“一節好課的標準”進行評定打分,成績記入教師業務檔案。高效課堂教學要努力做到三講三不講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的;關注學生的學習狀態;加強課堂的當堂反饋,要求每節課書寫、驗收時間不少于10分鐘。

  四、注重學生學習方式的轉變

  1、關注學生的學習狀態。

  學生是學習的主人,教學最終要落到個體的學習行為上,學生只有通過自己的實踐體驗,才能對所學內容有所感悟,進而內化為己有,在學習實踐中逐步學會學習,成為有效的學習者。

  我們引導各學科教師要變學生“聽中學”為“做中學”、“玩中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”、“生活中學”、“邊學邊體驗”等多種學習方式,提倡課堂教學中“五教”:即教會學生學習、教會學生思考、教會學生動手、教會學生合作、教會學生做人;重視課堂中“六給六讓”:即創造條件,給孩子一些權力,讓他們自己去選擇;給孩子一些機會,讓他們自己去體驗;給孩子一些困難,讓他們自己去解決;給孩子一些問題,讓他們自己去找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。從而做到既讓學生學會知識,又讓學生形成能力、增長智慧,不斷提高課堂教學效益。如:語文教學以讀寫結合為切入點,以學生的學為目標,切實實現精講多練。

  語文閱讀課不能只永遠停留在理解文章內容上,課改以來語文教學注重情感熏陶,以讀為本,提倡感悟理解前進了一步,但是在實現語文課標中指出的工具性與人文性的統一上,缺少對語言表達工具的學習。因此必須在學生通過讀書掌握了思想內容后還要調動學生掌握語言、積累語言的興趣,從讀書中學習寫作,要學習作者是怎樣寫,用什么方法表達的,從寫作方法上指導閱讀。幫助孩子學習寫作,解決學生作文難的困惑,走出當前習作教學的低谷。

  數學教學,堅持“生活中處處有數學”的研究。讓數學走進每個學生的生活,三年級數學孫麗娜老師在講求平均數時她結合綠化家園的植樹活動、陽光體育的籃球投籃、動手擺礦泉水瓶、分組擺磁釘。通過學生實踐體驗,發現移多補少等多種方法理解求平均數的概念及算法。

  2、培養學生良好的學習方法及習慣。

  注重養成教育,狠抓習慣的培養,讓每個學生成為有效地學習者是我校實施高效教學的重要方面。以學生為本、學生是學習的主體。培養學生良好習慣的養成會讓學生終生受用。一個愛學習、會學習的孩子必定有許多良好的學習習慣,而一個不愛學習、不會學習的孩子,也常常伴隨一些不良的習慣。因此,我們要下大力氣培養學生良好的學習習慣。我們分階段對學生進行提前預習、認真聽講、完成作業、及時復習四大習慣的培養與訓練,不同年級以班為單位,進行各學科學習方法、學習習慣的展示活動。同學們以不同的呈現形式進行匯報。有的匯報識字方法,有的匯報應用題的講解,有的演講閱讀方法,同學們的情緒高漲,態度積極。通過這一活動的開展,期末推選出各班的學習之星。配合良好學習習慣的養成教育,各班還出一期剪報或手抄報,他們以格言、名言、短文、身邊的榜樣事跡為內容,優秀剪報還以年級制作了展牌。

  此外,通過開展豐富多彩的活動,讓每一位學生都是參與者。重點開展一下五方面的活動:

  1. 每學期將分不同階段進行語文百字、閱讀,數學試題、應用題,英語單詞、閱讀等方面的比賽,讓學生體驗成功,成為“我能行”的小學者。

  2. 進行“實踐、創新”作業展評。每個班在5月份及10月份分別開展實踐、創新作業的展評活動,要求以班為單位編輯成冊,并上交3份最佳作品年級匯編成冊。學校將進行班級、年級展評。獲獎作品將在全校展示,并上報指導教師。實踐創新作業極高地調動了同學們學習的積極性,圖文并茂,信息量大,是培養學生創新能力的開始。

  3. 進行常規教學下的作業評比。評比條件“正確率高,回改率100%,統一要求,書寫規范,教師批閱規范,并有師生間的短語交流。

  4. 進行書寫規范字的比賽。教師在指導學生書寫時要注意不僅要求學生寫對,還要寫好、寫漂亮。各班要評選出好篇章、好學生,學校評比優秀指導教師。

  五、加強制度建設,保證高效教學的實施

  在實施高效教學策略的研究中,我們還重點貫徹以下五項制度給予保證。

  1、教師候課制:要求每位任課教師提前2分鐘進教室,了解學生的課前準備情況,提醒學生進入上課狀態,面帶微笑等候學生上課。

  2、教學視導制:每位中層以上學校領導每周必須抽出至少一天時間用于教育教學視導,深入班級了解學生可見生活,了解學生作業負擔,了解教室備課、上課、批改情況,了解教師執行教學計劃的情況,指導教師改進教育教學方法,優化課堂教學結構,提高教育教學實效。

  3、彈性作業制:要求教師在設計作業時,必須根據教學要求和學生實際情況,盡可能體現作業的分層與多樣化。學生可以在教師指導下,根據自己的學習實際和能力水平,自主選擇作業的內容、數量、方式等,使各種層次的學生都能享受成功的愉悅。

  4、流程管理制:要求教師在教學中努力體現新課程的理念,致力于培養學生的自學能力和良好的學習習慣,以年級組為單位,形成統一要求。力求做到:集體備課求實,絕不走過場、搞形式;課堂教學求活,提倡教有法、無定法;布置作業求精,做到少而優、有層次;輔導學生求細,做到有耐心、細輔導;批改作業求清,力爭當堂清、當日清;學習評價求全,倡導多維度、重發展。

  5、質量監控制:學校不定期對各年級各學科的教學質量進行監控,監控形式因學科特點和學段教學重點而定,既有單項測試又有綜合能力的考查。在不加重學生負擔的前提下,比較客觀真實地捕捉教與學兩方面的信息,從而保證輕負高質。聚焦課堂教學,實施高效教學。我們還有很多難關沒有突破,但是我們堅信在課程改革深入的今天,為使我們的實驗不斷地完善,朝著健康的方向發展,真正為全面推進素質教育實現輕負高質。我們一定要解放思想、大膽創新,依照科學發展觀,將我們的課堂教學改革不斷地深入進行,為學生的健康成長做出我們的貢獻。


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